mardi 13 octobre 2009
REFORME DES LYCEES...
Quelques liens pour suivre l'actu :
- une présentation vidéo de la réforme par Luc Chatel
Puis deux résumés :
- un article du site ToutEduc
- un article du quotidien en ligne la Tribune cité par Kallirrhoe sur son blog
mardi 6 octobre 2009
TWITTER DANS LE MONDE DE L'EDUCATION...
...à moins que ce ne soit le monde de l'éducation dans twitter ! Voici, signalé par Ghislain Chasme, "55 comptes twitter pour suivre le monde de l'éducation" présentés sous forme de Mind Mapping sur le blog Edoboard (merci à lui pour ce beau travail et pour m'y faire figurer ! ) :
cliquer sur cette copie d'écran pour naviguer dans la carte heuristique originale
lundi 5 octobre 2009
UN CAFE LITTERAIRE POUR LES TOUT-PETITS
"Ici, on vous lit des livres" : à découvrir sur Tout Educ, une intéressante initiative de promotion de la lecture pour les enfants jusqu'à 3 ans !
"Chaque semaine, le
rendez-vous se déroule sur le même schéma : Comptines, lectures, bain
de livres, rangement, rondes. Ces rituels sont une manière de
structurer les enfants. En même temps, ils introduisent un lien entre
les personnes, du collectif. Les moments sont attendus et partagés."
Pour plus d’informations: www.quandleslivresrelient.fr et http://lepetitney.free.fr
dimanche 9 août 2009
RAPPORT SUR L'ORIENTATION ACTIVE
Ce rapport, dont le titre exact est "Renforcer l'orientation active - Pour une transition réussie du lycée vers l'enseignement supérieur" a été remis en juillet par Bernard Saint-Girons, délégué interministériel à l'orientation, à Valérie Pécresse, ministre de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche. Afin d'aider l'élève dans son orientation vers les études supérieures, un dispositif en quatre étapes se met en place : l'orientation active.
Celle-ci se déroulera tout au long du cycle terminal du lycée, dans le prolongement du parcours de découverte des métiers et des formations, et se poursuivra au cours de la première année dans l’enseignement supérieur. Un nouveau site internet va être créé à cet escient. L'objectif ? " [...] favoriser l’émergence d’un projet offrant à l’élève les meilleures chances de réussite."
"Engagée à titre expérimental en 2006-2007 à la suite du débat « Université- Emploi » et du rapport Hetzel, prévue par la loi du 10 août 2007 relative aux libertés et responsabilités des universités, généralisée enfin depuis la rentrée 2008 à l'ensemble des formations universitaires, l'orientation active consiste en une démarche globale à destination des lycéens et comprenant quatre séquences : l'information, la préinscription via l'outil « Admission post-bac », le conseil et l'admission. Une cinquième séquence peut éventuellement y être ajoutée, la réorientation. Constatant que la démarche d'information et de conseil, plus particulièrement en amont de la préinscription, demeure relativement limitée, le délégué interministériel à l'orientation a été chargé d'identifier des voies de progrès permettant de mieux articuler les différentes étapes de l'orientation active."
Un peu étonnée de constater qu'aucune mention de l'enseignant documentaliste n'est clairement faite, même s'il est implicitement compris dans l'équipe des acteurs de l'orientation active, mentionnés dans la troisième partie du rapport : universités, lycées, professionnels de l’orientation, services académiques et partenaires extérieurs.
Un nouvel outil pour l'information des élèves, et la communication entre les différents acteurs de cette équipe va se mettre en place : "Un portail unique de l’orientation active vers l’enseignement supérieur doit être créé, dans une logique de parcours et d’accompagnement du lycéen. Il présentera quatre entrées correspondant aux étapes successives du processus :
1. découverte / information sur les formations et leurs débouchés (évolution de l'espace etudiant.gouv.fr) ;
2. dialogue et conseil : nouvel espace permettant les échanges avec les établissements d’enseignement supérieur (sous forme d’échanges par mails, dialogue en ligne, SMS,etc.) et la communication d’un dossier à l’université pour avis ;
3. pré-inscription / admission (actuel outil « Admission post-bac »)
4. vie étudiante et suivi en première année (nouvel espace à définir avec les universités).
Sa création nécessite le développement d’un module dédié aux contacts avec l’université et à la communication d’un dossier pour avis sur le choix de poursuite d’études envisagé par l’élève."
A suivre !
samedi 11 avril 2009
PROGRAMME DE LETTRES EN TERMINALE, RENTREE 2009-2010
Parue au B.O. n°15 du 9 avril 2009, voici la liste des objets d'étude et des œuvres
obligatoires inscrits au programme de littérature de la classe
terminale de la série littéraire : A. Domaine : Grands modèles littéraires - Modèles antiques Œuvre: L'Odyssée d'Homère (Chants V à XIII). B. Domaine : Langage verbal et images - Littérature et cinéma Œuvre : Les Liaisons dangereuses de Choderlos de Laclos. (idem 2008) Film : « Les Liaisons dangereuses » de Stephen Frears. C. Domaine : Littérature et débats d'idées - Grandeur et misère de l'homme Œuvre : Pensées de Blaise Pascal. (idem 2008) D. Domaine : Littérature contemporaine - Œuvre contemporaines françaises ou de langue française Œuvre : Fin de partie de Samuel Beckett.
jeudi 17 juillet 2008
LABEL "SCIENCE ET CULTURE, INNOVATION"
La liste des centres de culture scientifique, technique et industrielle (les CCSTI*) et autres structures ayant été dotés du label “Science et culture, innovation” a été publiée dans le Bulletin Officiel n°29 du 17 juillet 2008 :
- Cap Sciences (Bordeaux) ;
- CCSTI de Picardie ;
- Centre Sciences
(Orléans) ;
- Espace des Sciences (Rennes) ;
- Espace Pierre Mendès France
(Poitiers) ;
- Fondation 93 (Montreuil-sous-Bois) ;
- Kasciopé (Valence) ;
- La
Casemate (Grenoble) ;
- La Rotonde (Saint-Étienne) ;
- La Turbine
(Cran-Gevrier) ;
- Lacq Odyssée (Mourenx) ;
- Maine Sciences
(Sablé-sur-Sarthe) ;
- Nef des Sciences (Mulhouse) ;
- Pavillon des
Sciences (Montbéliard) ;
- Relais d’Sciences (Caen) ;
- Science Action
(Rouen) .
- Science Réunion (Sainte-Clotilde) ;
- Science Animation
(Toulouse) ;
- Terre des Sciences (Angers).
*Les CCSTI : Les centres de culture scientifique, technique et
industrielle (CCSTI), structures associatives Loi 1901, remplissent une double
fonction de centres de ressources (bibliothèque, médiathèque, informations,
réseaux scientifiques) et de centres de production et de diffusion de produits
culturels (conférences, expositions, valises pédagogiques...). 34 de ces centres
sont fédérés dans une association nationale : la Réunion des CCSTI.
Formant un maillage de structures bien implantées sur
l'ensemble du territoire français et dotés d'un réseau de partenaires régionaux
très divers (milieux de la recherche, milieux scolaires, collectivités
territoriales, secteur industriel, entreprises, associations, médias, organismes
culturels, ministères), les CCSTI sont les vecteurs d'un travail
pluridisciplinaire, en direction de tous les publics, et surtout des jeunes. Ils
innovent en permanence, cherchant de nouvelles formes de médiation. [source : enseignementsup-recherche.gouv.fr]
A partir de ces centres, mis en lumière grâce à leur labellisation, il est possible de mettre en place divers dispositifs pédagogiques, réunis en une fiche claire et synthétique sur cette page du site de l'académie d'Amiens.
lundi 7 juillet 2008
POURQUOI APPRENDRE LE FRANÇAIS
mardi 10 juin 2008
LECTURE ET REUSSITE SCOLAIRE
article issu du Café Pédagogique (Expresso du 9 juin 2008):
"C'est un sujet important qu'aborde Argos, la revue du Crdp de Créteil : la lecture. "Comment améliorer l'enseignement de la lecture au cycle III et au collège ?" interroge Jacques Crinon. La réponse est évidente : "commençons par former les enseignants".
Car il rappelle que l'enquête PIRLS montre que "non seulement le temps déclaré consacré à la lecture est bien inférieur en France à la moyenne des pays participants, mais l'éventail des tâches de lecture proposé aux élèves y est très limité. J. Crinon propose de s'attaquer à 4 difficultés : le temps insuffisant de lecture, l'incapacité à mobiliser les élèves sur les activités de lecture, l'absence d'un enseignement structuré de la compréhension, l'absence de mise en lien des textes avec les connaissances antérieures des lecteurs.
Les articles suivant interviennent sur ces difficultés. Ainsi C. Doquet-Lacoste évoque les carnets de lecture en cycle III, J.A. Ansquer un carnet de littérature en terminale."
Sur le Café dossiers sur la lecture
samedi 7 juin 2008
PROGRAMME DE LITTERATURE DES Tle L POUR 2008-2009
à noter dans le B.O. n°23 du 5 juin 2008 pour les révisions du capes :
le programme de littérature de la classe de terminale littéraire pour l'année scolaire 2008-2009 : Roméo et Juliette de William Shakespeare, Les Liaisons dangereuses de Choderlos de Laclos, les Pensées de Blaise Pascal et le Guépard de Giuseppe Tomasi di Lampedusa sont au menu.
[image : "Licorne de la mer rouge", extrait du "Codex Canadiensis"1614-1680, par Louis Nicolas conservé au Gilcrease Museum de Tulsa en Oklahoma. © Public Domain. Courtesy of the Gilcrease Museum of Tulsa, OK. Reproduced with the permission of the Museum. nlc-12158]
lundi 2 juin 2008
PLACE PUBLIQUE ET LE CYBER-ENGAGEMENT
A la fois webzine et lieu de référence pour l'engagement citoyen, le site de Place publique propose des dossiers thématiques, des interviews et des portraits d'acteurs engagés, une bourse d'échanges, les coordonnées et la description d'un grand nombre d'associations, un agenda citoyen...Bref, de quoi s'informer en profondeur avant de démarrer l'aventure associative et solidaire, et un formidable outil à l'éducation à la citoyenneté (ECJS).
